Ghislain Hanula, spécialiste reconnu de l’athlétisme scolaire et de l’évaluation équitable en EPS, a animé fin février quatre journées de formation en Guyane sur les formes de pratiques en CA1, centrées sur l’engagement moteur réel de tous les élèves et la progression de chacun.

Une venue très attendue en Guyane

Les 23 et 24 février, plus de 40 enseignants d’EPS se sont retrouvés à Cayenne pour deux journées dédiées à l’athlétisme en CA1, suivies de deux nouvelles journées à Saint-Laurent du Maroni les 26 et 27 février, réunissant 25 participants.

La venue de Ghislain Hanula, dont les travaux irriguent la formation continue et initiale professionnelle depuis plusieurs années, a offert aux équipes guyanaises une occasion rare de confronter leurs pratiques aux démarches d’un praticien-chercheur reconnu, ancré dans le terrain et soucieux de la réussite de tous les élèves.

Qui est Ghislain Hanula ?

Professeur d’EPS de l’académie d’Aix-Marseille, Ghislain Hanula s’est fait connaître par ses propositions pour « devenir champion de soi-même », plaidant pour une EPS plus équitable où chaque élève peut gagner en s’appuyant sur des objectifs individualisés et des dispositifs d’auto-référencement.

Sa démarche est résolument "pragmatique" : partir de situations de terrain, observer finement la motricité des élèves, identifier les obstacles moteurs et construire des dispositifs ludiques mais exigeants (relais inversé, défis haies, performances cibles, tests de potentiel…) qui donnent à chacun une chance réelle de réussir.
Entre collège, formation initiale et formation continue, il a progressivement transformé sa propre pratique de l’athlétisme en laboratoire d’essais pour une EPS plus inclusive, dans laquelle l’engagement et le progrès comptent autant que la performance brute.

Des demi-journées centrées sur les formes de pratique en CA1

Les quatre journées étaient organisées en demi-journées thématiques, chacune articulant apports théoriques, analyses de vidéos de séances et mises en situation sur le terrain :

• Demi-fond :
  - Travail sur le « demi-fond à choix » et la gestion d’allure à partir de performances cibles afin que chaque élève puisse construire son projet de course plutôt que subir une distance imposée.
  - Réflexion sur l’engagement des élèves les moins motivés en course prolongée, en jouant sur les zones de choix (durées, intensité, modes de réussite) et sur des formes de coopération-émulation plutôt que la simple comparaison chronométrique.

• Vitesse – relais :
  - Exploration du relais comme support privilégié pour travailler la conservation de la vitesse, la coordination et la coopération, avec notamment la situation du « 12’’ » qui matérialise une cible à atteindre plutôt qu’un temps abstrait.
  - Mise en avant de formes de pratique comme le relais inversé, permettant de rééquilibrer les chances de réussite et de maintenir l’engagement de tous grâce à des handicaps ou des positions de départ différenciées.

• Combiné athlétique :
  - Construction de combinés intégrant plusieurs ateliers (course, sauts, lancers) où la performance globale se pense en termes de progression personnelle et de polyvalence, plutôt que de hiérarchie figée entre « bons » et « faibles ».
• Propositions de situations de lancer (« pousse ta boule », lancers à cibles, lancers combinés) visant à travailler la coordination, l’orientation de la poussée et la gestion de l’effort, en gardant comme fil rouge la réussite accessible à tous.

• Réflexion collective :
  - La dernière demi-journée a été consacrée à un temps de réflexion collective, d’abord au sein de chaque équipe pédagogique puis avec l’ensemble des enseignants présents, afin de penser l’appropriation des contenus de formation et leur mise en œuvre rapide et concrète dans les classes.

Une démarche au service de l’analyse de la motricité

Au-delà du catalogue de situations, c’est bien la démarche d’analyse de la motricité des élèves qui a structuré l’intervention de G. Hanula : observer, comprendre ce qui fait obstacle, cibler quelques contenus moteurs prioritaires ou objets d’enseignements (posture, fréquence, amplitude, trajectoire, rythme…), puis construire des formes de pratiques adaptées aux élèves de CA1.

Les participants ont pu débattre de l’évaluation en EPS, en particulier de l’auto-référencement et de l’évaluation formative et positive, qui permettent de mieux valoriser la progression de chacun et de sortir d’une logique de barèmes normatifs souvent décourageants pour les élèves les plus en difficulté.

La richesse des échanges a tenu aussi au contexte guyanais : diversité des publics, contraintes matérielles, qui ont rendu d’autant plus précieuse la présence d’un intervenant habitué à articuler exigences institutionnelles, réalités de terrain et innovation pédagogique.

Les collègues sont repartis avec des outils concrets immédiatement transférables dans leurs cycles d’athlétisme, mais aussi avec une grille de lecture plus fine de la motricité de leurs élèves, afin de « dépasser le faire pratiquer pour aller vers le faire apprendre ».

Ressources et prolongements

L’ensemble des ressources présentées par Ghislain Hanula (fiches de situations, vidéos, supports d’analyse) est accessible en ligne à l’adresse suivante :
https://drive.google.com/drive/folders/1nJJkQpWM8o9zVMEl3cBcrkL82JgN6

Cette formation, en plaçant au cœur de la démarche le départ du terrain et une analyse fine de la motricité de nos élèves, invite les équipes à formuler des hypothèses sur les freins rencontrés, à cibler quelques objets d’enseignements prioritaires et à construire des formes scolaires de pratiques qui rendent visibles, pour tous les élèves, les apprentissages réellement visés.